情景互動訓(xùn)練系統(tǒng)

，了解資源教室性質(zhì)是重點

。然而，一個小小的教室怎么能容納這么多的材料呢？

　　特殊教育學(xué)校的老師很清楚

，對于患有多動癥的學(xué)生，對于患有自閉癥和智障的學(xué)生，他們很容易被周圍的事物所干擾。類似倉庫的教室，如何才能成為讓學(xué)生安心、安心上課的教室？

　　在康復(fù)區(qū)，放置了多種器械如感覺統(tǒng)合

、PT、OT、ST、Montgonnas等。如何科學(xué)布局，使各種設(shè)備得到有效利用，值得思考。

　　對于需要特殊教育的學(xué)生，需要給予適合自己需要的教學(xué)內(nèi)容

、教學(xué)方法和教學(xué)康復(fù)器材。但是，必須擁有一切并使用一切。學(xué)生是否需要它是一個非常重要的因素。孔子教導(dǎo)我們要因材施教。對于特殊兒童來說，在實施個別化教育中，營造個別化的教學(xué)環(huán)境尤為重要。

　　雖然教育部2016年1月發(fā)布了《普通學(xué)校特殊教育資源課堂建設(shè)指導(dǎo)綱要》 (以下簡稱《建設(shè)指導(dǎo)綱要》)

，但由于缺乏系統(tǒng)深入的解讀，實施中容易偏離對資源教室的理解，導(dǎo)致資源教室的建設(shè)或運行效果不理想，甚至變成了資源的浪費。

　　準(zhǔn)確認(rèn)識資源課堂的性質(zhì)

，是有效建設(shè)和充分發(fā)揮資源課堂功能的基本前提。本文擬從當(dāng)前資源課堂建設(shè)中容易出現(xiàn)的幾個誤區(qū)出發(fā)，進(jìn)一步探討和厘清資源課堂的性質(zhì)。

　　資源教室是為誰建的